Управління часом, необхідним для виконання звичайної або специфічної діяльності, наприклад, підготовка до виходу з будинку, прийом ліків та доступ до допоміжних технологій і підтримки. Пам’ятайте, що кожна людина відчуває час по-різному. І починати треба з того, щоб сформувати це «почуття часу», особливо, якщо помічаєте у дитини труднощі його визначення й правильного розподілу. Користуйтеся звичайними будильниками, таймерами і годинниками (електронними, пісочними, із циферблатом). Спектр їх застосування і вигляд вельми широкий – можна обрати за смаком дитини. Застосовуйте їх як нагадування про те, що пора починати займатися якимось процесом, або повідомляти про те, що час перегляду мультфільмів/гри на комп'ютері/виконання певного завдання вже минув. Це працює набагато ефективніше, ніж багаторазове повторення фрази: «Вже давай, закінчуй!». Організуйте рольові ігри та ігри з обмеженим часом, коли за певний обмежений період треба встигнути зробити якесь завдання. Враховуйте той факт, що діти здебільшого живуть наче «поза часом». Ось чому Ваше пожвавлення процесу «Давай, швидше!» може виявитися абсолютно незрозумілим дитиною і вона не налаштована на співпрацю. Наберіться терпіння і продовжуйте розвивати «почуття часу». Поцікавтеся різновидами щоденників успіху, щоденників щасливих моментів, а також адвент-календарів, приклади яких широко представлені в мережі Інтернет, і дають змогу в яскравій і цікавій формі розпочати тайм-менеджмент. Використовуйте сильні сторони розвитку дитини при організації її навчання: d 132 Отримання інформації, d 410 Зміна основного положення тіла, d 4454 Кидання, d 4451 Відштовхування, d 4455Ловіння, d 1750 Вирішення простих проблем, d 8800 Одиночна гра, d 920 Розваги та дозвілля, d 7500 Неофіційні відносини з друзями, d 660 Допомога іншим, d 7100 Повага і теплота у відносинах, d 350 Розмова, d 6506 Турбота про тварин, d 1630 Фантазування, d 133 Оволодіння мовою, d110 Використання зору, d 1201 Дотик, d 115 Використання слуху.